Діагностика адаптації першокласників
Діагностика адаптації першокласників ґрунтується на використанні різних методів, які дозволяють виявити рівень адаптації дитини до школи і побудувати певну стратегію розвиваючої та корекційної роботи.
Але кожна така методика повинна задовольняти такі вимоги:
- Займатися виміром ключових параметром адаптації та дезадаптації першокласників,
- Отримана інформація, протягом проведення обстеження, повинна носити конструктивний і орієнтує характер,
- За часом і формою проведення повинна бути економічною.
З практики роботи в школі можна зробити висновок, що діагностика адаптації першокласників характеризується деякими основними змінами:
- Фізіологічна підстроювання організму першокласника до нових навантажень і нового режиму,
- Формування способу і прийому навчального процесу,
- Зміна та оцінка емоційної сфери першокласника.
Щоб оцінити рівень адаптації першокласника до школи необхідно отримати якісні показники даних змін.
Отже, для оцінки успішності адаптації першокласників слід:
- провести аналіз даних щодо захворюваності першокласників та їх обігу в школі в медичний пункт,
- провести опитування батьків,
- опитати вчителів,
- необхідно провести групове обстеження всіх першокласників за допомогою методики соціальних емоцій, особистісних відносин і ціннісних орієнтацій «Будиночки».
Дана діагностика дозволяє кваліфікувати рівень адаптації першокласників наступним чином:
- достатній,
- частковий
- дезатаптація або недостатній.
Таким чином, за рахунок отриманих даних, можливо, виділити тих першокласників, які потребують індивідуального уваги психолога.
Всього виділяють дві групи таких діток:
- першокласники з недостатнім рівнем адаптації,
- першокласники з частковим рівнем адаптації.
Дітей першої групи обстежують в індивідуальному порядку і на основі такого процесу виявляються причини і фактори дезадаптації. Якщо є можливість, то проводиться корекційна робота. Практика довела, що саме такі першокласники протягом довгого часового періоду потребують уваги та допомоги психолога і вчителя.
Друга група першокласників потребують допомоги протягом короткострокового часу і тільки з боку психолога. Причинами такої неповної адаптації можуть бути: тривожність з боку непомірного очікування батьків, зміна відносин між батьками і дітьми, перевантаження дітей додатковими заняттями, низька самооцінка першокласника, слабке здоров'я дитини і так далі.
