Букви різні писати ...
Характеристика дітей молодшого шкільного віку
Зміст:
Останнім часом все частіше батьки віддають своїх дітей в школу і на всілякі додаткові заняття набагато раніше семи років. Це пояснюють часом вельми модними судженнями про акселерацію і цілому поколінні дітей індиго, про прискорення темпів життя і навіть про загострення конкуренції на ринку праці. З явища виняткового, незвичайного така практика поступово перетворюється на варіант норми. Здавалося б, треба радіти тому, що все більше дітей розвиваються швидше за своїх однолітків і будуть раніше отримувати необхідні для подальшого розвитку знання і навички. Чи так це насправді? Чи можемо ми ігнорувати ті закономірності розвитку, які вікова психологія вже давно вважає аксіомою? Залишимо ці питання без коментарів і надамо читачам самим прийти до висновків щодо даної теми. Спробуємо узагальнити те, що відкрили психологи і педагоги у розвитку дітей молодшого шкільного віку.
Психологія дітей молодшого шкільного віку - це психологія періоду розвитку і глибокої перебудови особистості дитини. Головна подія цього періоду життя маленького чоловічка - поява в його житті нового виду діяльності. Навчання набуває чільне значення в усьому внутрішньому світі і зовнішньому укладі життя дитини. Чи готовий він до цього?
Виникає цікаве психологічний стан.
Дитина зазвичай говорить, що він хоче швидше потрапити до школи. Найчастіше це небажання вчитися. Це прагнення стати школярем, змінити свій життєвий статус. Це і рухає дитиною у всіх його вчинках в цей момент.
Основним у придбанні нових знань і навичок стає механізм підтягування нервової системи до пропонованих умов і вимог. Навчання в школі весь час на це націлено. Разом з тим для повноцінної участі в цьому процесі вимагається готовність нервової системи і особистості до пропонованих в школі умовам і завданням. Учень повинен бути готовий до моменту початку навчання в школі керувати собою за багатьма параметрами. Він входить у взаємодію не тільки з досліджуваним матеріалом, але і в цілу систему міжособистісних взаємин, пов'язаних з навчальною діяльністю.
Передумови для успішного навчання
Повинна сформуватися ціла система передумов для успішного навчання дитини:
- Особистісна готовність- Інтерес до навчання і придбання знань, адекватна самооцінка і мотивація,
- Інтелектуальна готовність- Наявність певного кругозору, розвиток мовлення і вміння зрозуміти і виділити навчальну задачу,
- Соціально-психологічна готовність- Елементарні навички міжособистісного спілкування.
Пред'являються до учня вимоги накладаються на вікові характеристики даного періоду розвитку молодших школярів. Основними параметрами для нас є такі критерії як:
- Сприйняття,
- Увага.
- Пам'ять.
- Уяву.
- Мислення.
Молодші школярі погано розрізняють дрібні відмінності між схожими предметами. Їх сприйняття пов'язане з рухом або дією, емоційно забарвлене. Дитячий розум ще не аналізує, його треба цьому вчити, вчити спостерігати і робити висновки.
Увага учня молодших класів поки мало підпорядковане волі. Їм рухає інтерес, воно швидко перескакує з одного предмета на інший, воно малоустойчиво і вимагає близькою мотивації. Тобто дитина повинна ясно і близько бачити мету своєї роботи.
Пам'ять дітей молодшого шкільного віку так само специфічно неоднорідна в своїх проявах: словесно-логічна розвивається, але переважає поки наочно-образна. Це означає, що необхідно все словесні пояснення пов'язати з наочним показом. У мисленні дитини молодшого шкільного віку потрібно розвивати логіку і особливу увагу приділити таким діям, як аналіз і синтез сприйманого. Якщо батьки приділяють час обговорення переглянутого фільму або спектаклю, читають разом з дитиною, розвиток мислення дитини піде в правильному напрямі.
У цьому зв'язку нагадаємо роль класичної літератури у формуванні внутрішнього світу і вихованні дітей молодшого шкільного віку. Так, не можна переоцінити той величезний пласт духовної спадщини, який залишив після себе Пушкін дітям.
Формування звичок
Молодший шкільний вік - час формування тих звичок, захоплень і пристрастей, які будуть потім рушійною силою майбутнього громадянина та повноцінного члена суспільства.
Ми часто говоримо, що сучасне покоління молоді не читає, не визнає вічних цінностей і не поважає ідеали предків. Варто замислитися, чи зробили ми все для того, щоб Лермонтов і Лєсков, Толстой і Тургенєв, Шекспір і Сервантес, весь цей величезний масив культурної спадщини попередніх століть став повноправною частиною повсякденного життя нинішніх молодих людей.
Треба враховувати і той факт, що для психології дітей молодшого шкільного віку все ще властиво, хоч і меншою мірою, ніж у дошкільнят, переважання у всіх психічних процесах порушення над гальмуванням. Це означає, що учень так само, як і дошкільник, швидко відволікається, не завжди може зосередитися на тому, що робить чи сприймає в дану хвилину. Потрібні терпіння і наполегливість у формуванні стійкої рівноваги між гальмуванням і порушенням. Незабаром наші зусилля принесуть свої плоди. Не треба забувати, що діти шкільного віку, особливо діти молодшого дошкільного віку, без допомоги дорослих сформувати вірні навички та звички не можуть.
Особливості дітей початкової школи
Психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку і ступінь їх готовності до школи і навчальної діяльності визначають ступінь їх особистого успіху у всіх видах діяльності. А це в свою чергу надовго формує і механізм самооцінки. Це найпотужніший інструмент людської психіки. Самооцінка прямо впливає на багато рис характеру і в кінцевому підсумку формує особистість і долю людини. Адекватна самооцінка - ознака зрілості і правильного розвитку особистості.
І навпаки, одна з ознак недостатньої готовності дитини до школи і роботи в колективі - невиправдано завищена самооцінка. «Я самий хороший, моя іграшка найкраща ...» - симптоматично! Такі прояви характерні для дошкільнят. Дитина може в школі, потім зіткнутися з труднощами, як у спілкуванні, так і в сприйнятті зауважень і оцінок з боку вчителя.
Гордість за свій успіх, підйом сил і впевненість у майбутніх досягненнях з'являються у школярів тоді, коли головний і незаперечний авторитет - Учитель - схвалює і підтримує їх. З перших днів навчання авторитет учителя не ставиться під сумнів. А для формування правильної оцінки та самооцінки в майбутньому вчитель все одно повинен пояснювати і мотивувати свої рішення, роз'яснюючи, який вчинок хороший, який поганий і чому. Разом з тим, не варто при дітях обговорювати і засуджувати вчинки тих, хто свідомо є їх авторитетом. До кінця другого класу учень вже буде сам намагатися оцінювати дії і вчинки, свої та оточуючих його дітей і дорослих.
Важливі знання
До вищесказаного для створення повноцінної і всебічної характеристики хочеться додати і нагадати кілька моментів.
- Психічний розвиток і формування особистості дітей молодшого шкільного віку безпосередньо залежить і нерозри
Увага, тільки СЬОГОДНІ!
