Розвиток мовлення у однорічної дитини, що треба сказати?
Передумови розвитку та підготовки мовних центів різноманітні і беруть свій початок задовго до народження дитини. Крім спадкових особливостей, варто враховувати і те, як спілкувалися батьки з ще нарождению малюком. Тут мова йде не про смисловомм наповнення слова, і в перші місяці життя не відразу відбувається, а про емоційний зверненні, побажання, мрії, плани, що містяться в словесних ласках бажаною і очікуваною дитини.
Мовні проблеми сьогодні стали досить поширеним явищем. У третини обстежених дітей можна виявити мовні недоліки. Те, що становище при цьому є жахливим, стверджують відомі в країні фахівці.
Це явище посилюється ще й тим, що деякі мовні недоліки позначаються на інтелекті дитини. Відома влучна фраза англійського невролога Джексона: «Інтелект їде в упряжці з промовою».
Періоди розвитку мови
Перший рік життя є дофонемного періодом. Протягом нього, дитина вчиться диференціювати звуки. Саме ті основи мови, які закладаються протягом першого року життя, є найважливішими. Безперервний крик дитини в денний і вечірній час з логопедичної точки зору, - закономірне явище, яке говорить про нормальний процесі розвитку, допомагає малюкові в грає становленні мовного дихання та підготовці мовного апарату до звуковимови.
Після 6 місяців, дитина прислухається до звуків і словами днем ?? і у вечірній час, хоча до цього періоду, він не звертав на це увагу. Логопед радить звертатися з ним у різною інтонацією. Дитина не тільки розрізняє інтонацію голосу, а й починає розуміти слова.
На кінець першого року, активний словник становить близько 15-20 слів. А якщо батьки або логопеди займаються з дитиною у вечірній час кількість слів досягати 25-30.
Дійсно, затримки в розвитку мови викликають затримку розумового розвитку дитини, обмежують її загальний потенціал.
Через голод спілкування дитина в сучасному суспільстві може стати недорозвиненим. А, враховуючи зростання мовної патології, можна говорити про реальну загрозу генофонду нації.
Мовні проблеми в подальшому житті дитини викликають погану успішність у школі. Внаслідок цього - знижена самооцінка, закомплексованість, неврози.
Тому головною метою логопеда, вихователів, батьків дитини з мовними порушеннями є мовна підготовка дитини до школи; профілактикою порушень письма і читання. Ці порушення можуть бути самостійною патологією, а також: наслідком недоліків усного мовлення.
Порушення читання і письма негативно впливають на формування особистості дитини. Невдачі при оволодінні читанням і письмом спонукають виникненню і закріпленню таких рис характеру, як невпевненість, тривожність, або агресивність, озлобленість, негативізм. Ці афективні реакції і можуть бути наслідком порушень читання і письма, або тільки супроводжують ці недоліки, перебуваючи в загальній структурі нервово-психічних захворювань.
Заняття з розвитку мовлення дитини до 1 року
Логопеди стверджують, що вкрай важливо і те, якою мовою до дитини висловлюються батьки. Тому що саме він буде засвоєний першим як рідний. Логопедичні дослідження означеної проблеми розвитку показують, що існує пряма залежність між розвитком мовних центрів; і розвитком розумових здібностей дитини. Логопеди застерігають, що саме це в майбутньому може впливати на якість, успішність і результативність засвоєння знань.
Логопеди помітили, якщо дитина починає говорити рідною мовою матері, то така успішність досягає 90%, якщо батька -71%, а коли перший засвоєний мова є іншим, третім - ефективність навчальної діяльності не перевищує 52%. При цьому нервова система занадто чутлива, розхитана. І так, шановні батьки, вам слід заздалегідь визначитися з мовним простором, в якому почне жити ваша дитина.
Не турбуйтеся, якщо ви не маєте спеціального педагогічного або логопедичного освіти. Варто відзначити, що батьки відразу володіють потенціалом для підготовки і розвитку дитини.
Логопеди стверджують, що в материнському (батьківському) поведінці, є неминуча логіка поведінки в двох аспектах:
- Перший - комунікативне емоційну поведінку, що сприяє розвитку і підготовці базових навичок комунікації як основи для діалогу,
- Другий - комунікативне навчальний мовна поведінка, яке сприяє засвоєнню дитиною мовної системи, різних засобів комунікації і логопедичних закономірностей їх словесного функціонування.
У своїй промові дорослим бажано діяти як логопед: вдаватися до різних виразним інтонаційним забарвленням, в основному позитивного характеру.
Логопеди радять батькам, демонструвати або вказувати на предмети, речі, особи, явища, про які йде мова. Наближати до них дитину на безпечну відстань, стимулюючи торкання деяких з них.
Супроводжувати мови усмішкою, ласкою, тим самим, розвиваючи мовні центри дитини.
Максимально використовувати дитячі жанри, фольклор (колискові, потешки, забави, читалки, дитячі речитативи) як супровід всіх природних умов життя.
Під час неспання дитини не полінуйтеся часто, підходити до нього і розмовляти на теми, пов'язані з доглядом, ставленням, станами, родинними відносинами, речами навколо нього. Партнером по спілкуванню вашого малюка вже можете вважати тоді, коли він концентрує погляд на обличчі, очах, іграшці.
Дитина має право на чуйність і прояв свого інтересу: не можна активізувати мова дитини, коли вона відчуває дискомфорт. Логопеди радять батькам не ігнорувати інтерес дитини до предмету, навіть якщо він не цікавить дорослого.
Різні підготовчі контакти з дитиною доречно супроводжувати промовою. Надалі будемо називати їх грою, грою-заняттям, грою-забавою, вправами, оскільки дитина був зайнятий спілкуванням з людиною. Час не регламентується і повністю залежить від готовності дитини, її бажання й активності. Усі без винятку вправи - це гра, спілкування. Вони готуються і проводяться по декілька разів на день, де кожна дитяча гра-вправа має своє кількаразове повторення. Логопеди впевнені, що ігрова форма вираження підготує дитячу свідомість і як слід, розвине мовні центри дитини. Відразу виникнення бажання наслідувати почутої мови. При найменших ознаках втрати дитячого інтересу або втоми дитини логопеди з логопедичної службам радять батькам перейти до іншого виду діяльності.
